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将课堂搬到村庄——社会学系以实践教学提升人才培养质量记略

2019-07-12 13:28 信息来源:互联网 字体:
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2月8日,武汉大学社会学系云南大理周城村“教学与研究基地及人类学工作站”在周城揭牌。这是该系成立的第二个实习基地。此前,社会学系的深圳教学实习基地已经建立,最近,他们又在湖北京山建立了第三个教学与研究基地。
自2000年以来,该系每年都有研究生到周城基地做调查研究,多名研究生的硕士论文来源于此。“周城这个基地我们已经建设了整整10年。它既是实践教学基地,也是科研基地。”社会学系系主任朱炳祥教授说。“我个人在周城做过20个月的人类学田野工作,2000年在这里进行田野工作一年,其后又进行了9次回访,积累了500万字的研究资料,并在2001年8月14日被授予‘周城荣誉村民’。”这位人类学学者说起周城时,眷恋之情溢于言表。早在2000年,朱炳祥等人就主编了《周城文化》一书;现在,他还有周城的人类学研究系列著作共6部正在写作之中。
周城模式是社会学系关于本科教学基地的三种模式之一,这是一种乡村模式,也是一种知识领悟模式:学生到社会中去接触一个社会结构中的基本单元——村庄,对社会学理论的诸主要问题联系实际进行多方面、全方位的领悟,重在提高学生将书本知识与实践知识结合起来的能力。
周城是云南大理的一个超级村庄,有一万人,开放程度高、经济发展好、文化事象丰富。去年12月30日至今年2月13日,社会学系以周城基地为依托,组织了2006级50名学生进行实践教学,以践行其实践教学的基本理念:“联系实际领悟书本理论知识,在实践中提高学生的综合素质。”他们采取的方式多种多样:与地方精英同台授课,专题讲座,随场授课,部分学生担任九年制学校教师,参加当地农业生产,每小组做一专题调查,每个学生联系5个农户进行一个月的日常生活方式跟踪调查……这次大规模、长时段、强力度的实践教学取得了较好的成效,并受到校内外的关注。
这种在教学基地的真实社区场景中进行的教学,理论联系实际,富有针对性。一位学生介绍:“现在老师们和我们每天吃住在一起,随时随地都可以向他们请教问题。”另一位学生感慨地说:“实践教学能让我们对课堂上学到的理论知识进一步消化和理解。”带队教师徐炜和周雄兵则说:“这种实践教学方式对教师也大有裨益,可以提升教学相长的意识与能力,加深教师对社会学理论知识的理解。”
深圳模式是该系本科教学的第二种模式,这是一种角色扮演模式,也是一种城市模式。其特点是学生到社会中去扮演一个角色,直接参与实践,在实践中学习。社会学系连续两年组织学生到深圳南山区去扮演工作人员角色,参与当地社会工作,在实践中了解社会。
第三种是京山模式,这是一个城乡结合部模式,该系准备将其作为本科生初步进行专题研究的一种模式。其特点是学生带着某一问题,到社会中去,在老师的指导下进行初步研究。今年,他们将组织2007级本科生到这个基地进行实践教学。
三种模式并不能截然区分,只是相对有所侧重而已,例如周城教学就同时具有知识领悟、角色扮演和初步研究三方面功能。
强调针对本科生教育的“实践教学”、注重针对研究生培养的“实地调查”、提倡针对全系学术研究的“实证研究”——“3S计划”进一步彰显了社会学系学科建设的风格与特色。
“科研基地的建立体现了我系‘拒绝浮躁,回归学术’的办系理念。”朱炳祥说。社会学系提倡教师与研究生要进行实证研究,他们打算建立4至5个固定的长期社会调查研究基地,每个基地跟踪研究20年以上。而建立实践教学基地以及进行本科生实践教学,是该系提升本科生培养质量的一种重要方式。
正如校长顾海良所说,现在中国各高校的社会学之间差别不大,我校社会学学科门类齐全,没有包袱。社会学系要抓住国家急需社会学人才这个千载难逢的机会,凝练特色,引进人才,按国家的需要迅速发展壮大,比如通过实践教学等成功经验,走出一条自己的路子,进一步夯实社会学的教育质量。


图为学生在周城村与村民交谈(朱炳祥提供)

(编辑:杨欣欣 肖珊)

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